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Dentro de un ambiente propicio y estimulante podemos diferenciar al menos dos vías para llevar a cabo dicha estimulación:
1.-
Proporcionando a los niños y las niñas un entorno rico y variado
en experiencias y cargado de cariño, pero sin buscar el realizar un
trabajo estable y continuado. Esta vía genera, aproximadamente, un
nivel del 60 % de conexiones neuronales.
2.-
Buscando que nuestra actividad con los niños y las niñas esté cargado
de intencionalidad y desarrolle un trabajo más sistemático. Esta vía
lleva a generar más de un 80 % de conexiones neuronales. Este tipo de
relación con los niños y las niñas debe tener en cuenta algunas
consideraciones:
- Los
programas de estimulación, incluso los de Glenn Doman, están cargados
de flexibilidad, no de rigidez. Se deben conocer a fondo para
adaptarlos a nuestra realidad.
- La estimulación siempre será una actividad lúdica. De otra forma, ningún niño o niña pequeña querrá jugar más de un día.
- Cada
actividad ha de ser extremadamente breve. Siempre debe acabar antes de
que el niño o la niña lo desee, con el fin de que quede con ganas de
repetir.
- No importa tanto si el programa de estimulaión
es muy exigente o poco, cuanto si es o no consistente. Es decir,
mantenido en la intensidad que podamos y queramos nosotros.
- Los
niños y las niñas aprenden con los hechos, esto es, con la experiencia.
Cuantas más ocasiones les demos de indagar y experimentar, más
estimulación recibirán.
- La estimulación debe abarcar
todas las capacidades humanas: visual, auditiva, táctil, olfativa,
gustativa, afectiva, social y psicomotora.
- Debemos
integrar en el trabajo nuestra dedicación a ciertas destrezas y
funciones como la memoria, la atención, la capacidad de análisis y
síntesis, la clasificación, la comparación, etc.
- No
podemos obviar que aprendemos de la manos a la cabeza. Es decir,
primero apreciamos con el tacto y después con otros sentidos hasta que
el mensaje llega claro al cerebro, donde es comprendido.
- Nunca
puede faltar la honestidad. Si el adulto hace lo contrario de lo que
intenta enseñar al niño o la niña, ésta lo percibirá y dejará de
confiar, cesando el aprendizaje.
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