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MIÉRCOLES, 1 DE JULIO
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NELLY RIBOT
I.M. BASE DE LA COMPRENSIÓN
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NELLY RIBOT
Profesora de Inglés, egresada del Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”, Buenos Aires, Argentina.
Ha dictado cátedra de “Inglés y su Enseñanza” y “Lengua y Cultura” en el Profesorado de Inglés en Nivel Superior.
Ha sido asesora Pedagógica y Jefa de Departamento de Inglés en el Colegio Los Médanos, Trenque Lauquen, Argentina.
Ha trabajado con las ideas del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard, como las Inteligencias Múltiples y la Enseñanza para la Comprensión.
Desde el año 2004, tutora e instructora de cursos virtuales ofrecidos por WIDE World, de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard.
Actualmente se desempeña como Instructora del curso de Inteligencias Múltiples que ofrece WIDE World, e Instructora y diseñadora del curso de Preparación de Tutores Presenciales. Participa de seminarios educativos en Latinoamérica, dando charlas y talleres enfocados en la Enseñanza para la Comprensión, y en el Instituto de Verano del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard en los Estados Unidos.
Ponencia: Las I.M. y su relación con el marco de la Enseñanza para la comprensión.
Un objetivo importante en la educación siempre ha sido lograr que los estudiantes comprendan lo que se les está enseñando; sin embargo, el problema de cómo lograr esa comprensión continúa siendo muy complejo. Al pensar en los cambios positivos que la Teoría de las Inteligencias Múltiples puede producir en el aula, es importante tener en cuenta que las inteligencias son una herramienta que los educadores y estudiantes pueden utilizar para el logro de una genuina comprensión. En esta ponencia exploraremos el Modelo de los Senderos y el rol de las inteligencias dentro del Marco de la Enseñanza para la Comprensión, enfocándonos en dos de sus elementos: los Desempeños de Comprensión y la Valoración Continua.
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EVALUACIÓN Y FORTALEZAS
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DANIEL HERNANDEZ TORRANO
Licenciado en Psicopedagogía. Universidad de Murcia.
Tesis de Licenciatura: Inteligencia emocional como habilidad: Un estudio sobre el MSCEIT v.2.0. (Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test) en adolescentes.
Ha trabajado como profesor en los “Talleres de Enriquecimiento para Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales”. Objetivo: desarrollar todas las potencialidades de los alumnos con altas capacidades intelectuales en base a las Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Exitosa.
Líneas de investigación: Inteligencia emocional, inteligencia exitosa, inteligencias múltiples, creatividad.
Es miembro investigador del Equipo de Investigación Altas Habilidades (E042-04). Universidad de Murcia.
Ponencia: Evaluación de las Inteligencias Múltiples. Detección y aprovechamiento de las fortalezas de cada persona.
Todos los niños y adolescentes tienen determinados puntos fuertes en su perfil cognitivo. El objetivo de esta ponencia consiste en presentar algunos instrumentos y técnicas de evaluación para descubrir los conocimientos, habilidades, procesos, estilos e intereses en relación a esos puntos fuertes. Esto nos permitirá aprovecharlos para favorecer el aprendizaje de los alumnos, potenciar su motivación y mejorar sus capacidades menos destacadas (puntos débiles).
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ACTIVIDADES, UNIDADES I.M.
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MARTA SAINZ GÓMEZ
Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Pontificia de Salamanca. Diplomada en Maestro: Especialista en Educación Infantil por la Universidad de Valladolid.
Curso de Aptitud Pedagógica de Psicología y Pedagogía. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Murcia
Master en Audición y Lenguaje. Universidad de Murcia
Cursos de doctorado. Programa Desarrollo y Educación. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Murcia.
Lectura de Tesina. Inteligencia emocional: “Competencia socio-emocional de alumnos de altas habilidades y habilidades medias: percepción de padres, profesores y alumnos
Líneas de investigación - Inteligencias Múltiples - Alta Habilidad e Inteligencia Emocional Actualmente es profesora de la Universidad de Murcia. Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación.
Ponencia: Diseño de actividades y unidades didáctica según las Inteligencias Múltiples.
El aula, afortunadamente, es el lugar idóneo para iniciar al alumno en las diferentes inteligencias. Se pueden llevar a cabo en este lugar procedimientos orientados a diseñar actividades y unidades didácticas que incluyan las inteligencias. Es importante tener en cuenta, de este modo, diferentes estrategias que de forma muy práctica permiten atender la diversidad de alumnos, utilizando el modelo de las inteligencias múltiples.
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I.M. EDUCACIÓN INTEGRAL
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LUIS ALBERTO MELOGRANO
Es Médico egresado con Diploma de Honor, de la Facultad de Medicina de la Universidad Jesuita del Salvador, Buenos Aires, Argentina.
Educador y escritor.
Consultor e Investigador Educativo. Propulsor del integracionismo educativo.
Especialista en Política Cultural y Management Educativo.
Es Miembro Fundador de la Asociación Borgesiana de Buenos Aires.
Es Consultor de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI)
Es Director Pedagógico y Fundador de United High School (Escuela Infantil, Primario y Secundario), de Buenos Aires, Argentina.
Es Director del Centro de Integración Educativa Pueblo Blanco, institución dedicada a la formación, actualización y capacitación de adultos (padres, docentes y personal de empresas), en las modalidades presencial y de Educación a Distancia.
Es Director del Centro Cultural Pueblo Blanco de Punta del Este, Uruguay, creado en 1988,
Fue Director de Cultura de la Ciudad de Mar del Plata, y en dos ocasiones Coordinador de Gabinete de la Secretaría de Cultura de la Nación Argentina.
Por su actividad cultural y educativa fue galardonado entre otras distinciones, con los premios Casa del Teatro, Premio a la Trayectoria Académica (Fundación El Libro y Editorial Lázara), y Premio a la Acción Cultural, otorgado por el Ministerio de Turismo del Uruguay.
Ponencia: Inteligencias Múltiples y modelo integracionista.
El integracionismo educativo es un modelo que surge simultáneamente con los procesos globalizadores que se instalaron en el mundo desde fines de los ochenta, y apunta a eliminar el muro cognitivo, de manejo de recursos, estrategias y contenidos que para adaptarse a los cambios de escenario fueron incorporando las organizaciones humanas a excepción de la escuela, tradicionalmente refractaria a los cambios. Entre los variados módulos que propone elintegracionismo, ocupan un lugar de relevancia las múltiples inteligencias y su aplicación en el aula, modificando sus determinantes duros, con su estructura propia de un artificio creado por el hombre en el siglo XVII.
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JUEVES, 2 DE JULIO
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A. COOPERATIVO
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NURIA MIRÓ
Es licenciada en Administración y Dirección de Empresas. Título de Profesor de Música (Piano). Ha participado en los cursos del Project Zero en Harvard, en la Key Learning Community en Indianápolis y en “Conference on Thinking” en Suecia. Graduada en el National Center for Teaching Thinking Newton Centre, Universidad de Massachusetts.
Participación en múltiples Congresos, ha escrito artículos en la Revista Cuadernos de Pegagogía, Magisterio en Colombia, Padres y Maestros y Aula.
Coautora del libro “Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat”.
Directora Titular del Colegio Nazaret en Los Realejos (Tenerife).
Aprendizaje cooperativo.
La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En el aprendizaje cooperativo, los alumnos buscan el éxito no sólo para ellos mismos sino para todos los miembros del grupo. Este método contrasta con el aprendizaje competitivo en el que cada uno busca su éxito personal en contra de los demás y con el aprendizaje individualista en el que cada uno trabaja por su cuenta para lograr objetivos al margen del resto de compañeros. Los buenos resultados conseguidos por los alumnos a partir del Aprendizaje Cooperativo nos han decidido a utilizarlo en los Proyectos de Investigación, en la aplicación del PBL, en el trabajo de tutorías. Su eficacia lo hace válido en cualquier contexto de aprendizaje y cualquier edad.
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PERFIL del PROFESOR/A
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MONTSERRAT DEL POZO
Licenciada en Filosofía y Letras (Arte), Técnico Superior en Imagen y Sonido, Master en Psicología y Gestión familiar, Graduada en los Institutos del Potencial del Desarrollo Humano en Philadelphia. U.S.A., Graduada en el National Center for Teaching Thinking Newton Centre, Universidad de Massachusetts.
Ha participado en los cursos del project Zero en Harvard y en la Key Learning Community en Indianapolis, USA, en la “Conference on thinking” en Suecia y en la IV Visible Thinking World Conference en Amsterdam,NL
Participación y ponente en Congresos y Conferencias, ha escrito varios artículos en las Revistas: Padres y Maestros, Cuadernos de Pegagogía, Aula, Magisterio en Colombia…
Formadora de profesorado en distintos claustros de profesores con más de 10 años de asistencia a profesorado en misiones especialmente en Camerún (Africa)
Autora del libro “Disfruta y haz feliz a tu hijo” y “Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat” y Coordinadora del tema del mes “Inteligencias Múltiples” en la Revista Cuadernos de Pedagogía nº376
Con más de 20 años de docencia, actualmente directora Titular del Colegio Montserrat en Barcelona
Ponencia: El perfil del profesor de Inteligencias Múltiples.
El profesor de Inteligencias Múltiples necesita ser capaz de desarrollar una serie de competencias fundamentales que le ayudarán a dedicarse con éxito a una de las profesiones más delicadas e influyentes en la sociedad: la de educar hoy y aquí para un mañana que podemos intuir, pero que no conocemos. Aunque son muchas las competencias igualmente necesarias para el ejercicio de diferentes profesiones se consideran siete que son específicas para los docentes descritas en la ponencia.
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Int. INTRA E INTERPERSONAL
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MARLEN EIZAGUIRRE MARAÑON.
Experiencia: Educación en convivencia : experiencias y aprendizajes a los dos lados del océano.
La convivencia es un reto y una necesidad en la sociedad globalizada actual. Para que esta convivencia sea posible respetando los derechos y la dignidad de todas las personas es necesario conocer y desarrollar una diversidad de competencias interpersonales y habilidades que la escuela, entre otros agentes, tiene que potenciar. En el congreso se presentarán las conclusiones, aprendizajes y algunas experiencias de un proyecto de diálogo intercultural sobre el tema de ciudadanía y convivencia entre profesorado de Venezuela y País Vasco y Navarra. Se presentarán así mismo algunos vídeos elaborados con las experiencias educativas analizadas. |
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Int. INTRA E INTERPERSONAL
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ESTHER SAGREDO
Es Doctora en Medicina y Cirugia General por la U.P.V.Postgrado en Medicina Homeopática por la Universidad de Barcelona.
Es Especialista Universitario en Homeopatia y Salud por U.P.V. Terapeuta en Terapia de Interaccion Recíproca Por la Universidad Miguel Servet de Ciencias de la Salud, y la sociedad Española de Medsicina Psicosomática y Psicología Medica. Master en Psicoterapia de Tiempo Limitado por el Instituto Europeo de Terapias de Tiempo Limitado. Master en Programación Neurolingüistica por el Instituto Norte de P.N.L.Integrativa y miembro fundador de IZARKI : Asociacion de Programación Neurilingüistica del Pais Vasco.
Ponencia: Hasta dónde nos influencian las formas de comunicarnos.
La comunicación forma parte esencial de los seres vivos; por
ello, la forma de comunicarnos,
determina nuestras formas de relación.Aspectos como nuestra actitud frente al otro,, y la voluntad
de comprendernos, determinan un modelo de comunicación flexible, fácil, y de
calidad.En este aspecto, es necesario el conocimiento de los
fundamentos de la comunicación tanto verbal como no verbal.Este conocimiento facilita no solo la interaccion con el
otro, sino también con nosotros mismos, ayudando a dar claridad a nuestro
dialogo interno.
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I.M. RESPONDE A
COMPETENCIAS
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PILAR PÉREZ ESTEVE
Maestra, profesora de pedagogía y psicología.
Fue jefa de servicio de infantil y primaria del Centro de Desarrollo Curricular y coordinadora de Programas de Innovación de la Comunidad Valenciana.
Coordinó la introducción del Portfolio Europeo de las Lenguas en Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.
Ha coordinado la elaboración de los currículos LOE de Educación Infantil y Primaria y de todas las lenguas.
Ha escrito numerosos artículos y libros fundamentalmente sobre aprendizaje de lenguas, alfabetización digital y educación intercultural.
Es coautora de FLIPS (Foreing Language in Primary Education) que logró el Sello Europeo a la Calidad en 1999.
Es autora y coordinadora de los materiales interactivos “Ponte el Chip” sobre alfabetización digital y de “Gradúate en la ESO” para preparar el acceso libre al título de Secundaria Obligatoria.
En 2003 recibió en Buckingham Palace el premio Highly Commended del Duke of Edinburgh, ESU English Language Book Awards. Ha publicado en 2007 en Alianza Editorial, con Felipe Zayas, el libro “La competencia en comunicación lingüística”.
Ponencia: Cómo nos orienta un curriculum por competencias.
En la ponencia se abordará en primer lugar el papel de las competencias básicas como conocimientos en acción. ¿Cuáles son los marcos de referencia europeos? ¿Por qué un currículo por competencias? ¿Por qué la competencia en comunicación lingüística es la competencia de las competencias? ¿Cómo se recoge en las pruebas de evaluación internacionales PISA y PIRLS? ¿Qué claves deberíamos tener en cuenta para su desarrollo en las aulas?
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