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1.- ¿A qué se dedica un experto en creatividad?
Todas las personas somos creativas. A la sociedad no le interesa que desarrollemos nuestro potencial y nos va frenando nuestras ganas de crecer y crear, desde la escuela a la empresa, pasando por la Universidad, nuestras amistades, familia... funcionan sin saberlo como sogas que nos limitan, critican todo aquello que hacemos que no sea convencional. Las personas que investigamos este potencial creativo tratamos sobre todo de dar pistas sobre el trabajo que se puede hacer para generar ideas, para fomentar la motivación de la creatividad en todos los ámbitos y también para eliminar ese bloqueo social y cultural que evita que nos expresemos libremente.
2.- ¿Y cuando se ve enfrente de un grupo de educadores a los que debe hablar?
Las personas que se dedican a la docencia saben muy bien lo esencial de la creatividad en el ámbito educativo. Podemos enseñar a aprender conceptos, pero también hay que motivar la creatividad, el enfoque dinámico de la enseñanza. Las propuestas creativas ayudan mucho a la convivencia en el aula y en el centro porque evitan el clima de violencia que se genera desde el aburrimiento y la desmotivación. Hay muchos ejemplos de proyectos de centro con problemas de convivencia que han mejorado mucho con propuestas creativas. La actitud y la constancia del personal docente son claves, por eso hay que formar y motivar en este campo.
3.- ¿Podrías hacer un diagnóstico del estado creativo del profesorado en general?
Como en cualquier trabajo, hay personas motivadas y motivadoras y otras que no lo son. La diferencia es que, cuando un operario en una fábrica no está motivado, sólo afecta al ambiente de trabajo con sus compañeros/as, mientras que el/la docente contagia su espíritu positivo o negativo al aula. Muchos escolares perciben el desinterés por su trabajo del profesorado y se rebelan. Por el contrario, ante un clima positivo de enseñanza creativa, son favorables y agradecen esos esfuerzos. Pero hay que tener en cuenta que la enseñanza motivadora debe ser un proyecto continuo, no algo ocasional, porque de lo contrario, puede ser un esfuerzo insuficiente.
4.- ¿Podrías ponernos un ejemplo de una actividad dirigida por un profesor tradicional y otra llevada a cabo desde la potenciación creativa?
Yo suelo distinguir entre proponer una actividad con el enfoque típico de las manualidades o hacerlo desde un acercamiento creativo. Cuando estábamos en el cole o en la ikastola, nos ponían ante un pedazo de arcilla, nos decían: "¡hoy hacemos barro!" y una hora después, el aula habíamos fabricado una treintena de ceniceros para llevar a casa, muchas veces, a hogares donde nadie fumaba. Para enseñar a modelar y algo más, yo propondría hacer un taller de fabricación de fósiles, llevando ejemplos o fotos sacadas de internet y pediría a los estudiantes que creasen fósiles positivos o negativos (el fósil o su huella) de animales y plantas, así como los posibles fósiles que algún arquéologo o paleontólogo podrá encontrarse dentro de miles de años cuando aparezcan restos de nuestros días: los primeros pueden ser de hojas, caracoles, conchas, etc y los de nuestro tiempo pueden ser fósiles de clips, sacapuntas, bolígrafos, monedas... Convertimos una actividad rutinaria -la fabricación de ceniceros- en otra mucho más enriquecedora y, además, atractiva y divertida.
5.- ¿Qué es lo más valorado en tus cursos sobre creatividad?
Creo que lo mismo que yo creo necesario: saber sorprender. El aula debe ser un espacio para la sorpresa, pero para ello tenemos que generar buenas ideas y la motivación necesaria para llevarlas a la práctica. En relación a esta capacidad para sorprender, me gusta que el grupo sea motor de buenas propuestas, ya que no son prácticas las clases frontales donde alguien muy sabio nos cuenta lo que sabe; en el argot culinario, prefiero dar claves para que sepamos "cocinar" buenos y originales platos antes que hacerlos muy ricos sin explicar cómo conseguirlos.
6.- Las personas que no son creativas, ¿son…?
Lo son en potencia. Pero el 80% lo aprendemos y desarrollamos en nuestra niñez y juventud, por eso es esencial que el profesorado valore la importancia de la enseñanza creativa. El ejemplo más claro lo tenemos en estos meses de crisis, mucha gente es despedida de sus trabajos y no sabe desenvolverse, adaptarse, buscar soluciones creativas a las situaciones límite y al final acaban mal, en las manos de algún empresario explotador desaprensivo. Si desde pequeños/as, se insistera en fomentar la resolución de situaciones límite de manera positiva y creativa y la adquisición de herramientas de comunicación, otro gallo les cantaría.
7.- ¿Y en su vida les espera…?
Suelo poner el ejemplo de muchas mujeres maltratadas que han sido educadas durante años para la sumisión, para callarse, y por ello no tienen las habilidades sociales para detener el avance del maltrato, que va avanzando imparable. Una persona que conoce sus potencialidades y sabe quererse y decir que no, pienso que es más difícil que mantenga una relación sin futuro donde impera la violencia y el machismo.
8.- Pronto tendremos en FNCE un FORO dirigido por Marga Iñiguez. ¿Te atreves a decirnos algo sobre ella, si es que la conoces?
Curiosamente, somos vecinos y bueno amigos. Aunque nací en Lemoa, la vida me trajo a Béjar, un pueblo de Salamanca hace cinco años. Un día coincidimos, nos pusimos a hablar y desde entonces, siempre que ella llega a Béjar de sus viajes por el mundo me llama y nos contamos nuestros viajes y los nuevos proyectos que desarrollamos. Es una profesional con una dilatada e impresionante carrera creativa, que comenzó siendo una de las primeras expertas en creatividad, que se formó siendo muy joven en Alemania. Después, pasó por Televisión Española como asesora pedagógica de grandes hitos como Barrio Sésamo, La Cometa Blanca o la genial y la mítica Bola de Cristal. Desde entonces ha formado y aportado gramos de creatividad a cientos de proyectos en todo el mundo, tanto de televisión, como de desarrollo local, políticas de igualdad, emprededores/as... Para mí una de las personas más interesantes que he conocido en mi vida y que aporta mucho a los/as profesionales de la enseñanza.
9.- Acabas de publicar tu libro “Frases para no dejar de pensar en el metro”. ¿Nos regalas una de las frases que te guste mucho?
Son mis criaturas, me gustan mucho muchas de ellas, como es lógico. Hay una que incide sobre lo importante que es la apreciación de lo que nos pasa, que podemos cambiar la realidad si queremos y sabemos encontrar las palabras apropiadas:"Envejecemos cuando confundimos el cansancio con la vejez".
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