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· Pregunta dirigida a Mónica Bartuilli
Pregunta: Según tu experiencia, en qué edad se podría empezar a incidir en los niños, cuando detectamos como educadores un problema, sin que nos digan que tenemos que esperar porque son pequeños. Problemas de atención, por ejemplo.
Respuesta: Sobre esa pregunta y, por mi pequeña experiencia, en mi centro vemos a niños muy pequeños, recién nacidos, de pocos meses, en los que se pueden empezar a intuir problemas pero, para centrarnos en el ámbito escolar, con 3 años que es cuando se puede iniciar la escolaridad, se pueden empezar a valorar todas las áreas simplemente utilizando escalas de desarrollo y detectar así signos de alarma. 3 años para un niño son muchos meses de evolución y funciones básicas atencionales o de lenguaje, por ejemplo, deben tener un desarrollo mínimo por lo que, aunque no todo el mundo está de acuerdo, personalmente pienso que, sin alarmar en exceso a los padres, es importante por prevención derivar a los profesionales adecuados (que no son exclusivamente los pediatras) para que lo valoren y empezar a trabajar con los niños dando pautas igualmente a la familia. Respecto al tema atencional, la verdad es que es un tema complejo porque la valoración de este aspecto a edades muy tempranas es enormemente complejo ya que es un proceso que necesita su tiempo de evolución. Por mi experiencia, es el educador el que mejor puede apreciar, especialmente por el desarrollo que va teniendo, si un niño que entra en infantil, una vez pasado el periodo de adaptación, cuando se han trabajado hábitos de autonomía, juego, etc, tiene dificultades para atender a determinados estímulos ambientales, o apenas permanece jugando un tiempo mínimo con los juguetes, tiene dificultades para esperar turnos en juegos,... si le comparamos con el resto de los niños (teniendo en cuenta que, a edades tempranas, los meses de diferencia son mucho más significativos que en edades posteriores). Finalmente decir, que respecto de la atención, no hay que olvidar que es un aspecto muy lábil que se ve influenciado, especialmente en niños pequeños, con o sin alteraciones neurológicas mayores o menores, por múltiples variables: regularidad en las comidas, sueños, rutinas,.... alimentación, tipos de juegos y estímulos que reciben normalmente, etc...
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· Pregunta dirigida a Rosa Mª Barreiro e Ivana García
Pregunta: ¿Cuánto tiempo dedicáis a la escritura papel-lápiz para que aprendan a escribir? Comparación % PDI /papel-lápiz.
Respuesta: La respuesta a esa pregunta no tiene el cálculo de una operación matemática. En nuestras aulas la tecnología se enciende cuando llegamos y se apaga cuando nos vamos, la utilidad de las herramientas TICs es la que es cuando las precisamos las utilizamos, las actividades de Gran Grupo, se realizan normalmente ante la PDI, pero nosotros pintamos, escribimos y hacemos lo que tantos centros educativos, eso sí el potencial de la PDI es tan grande o la de investigar a través del ordenador... que se usan mucho y el que un niño se inicie en lectura, escritura o calculo viene mucho antes por la manipulación y la interacción con la pantalla, pero por desgracia los reciben centros con otros planteamientos y han de estar preparados para asumir todo eso. Es de entender que no hay proporciones tecnología-papel; hay necesidades y usos. |
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· Pregunta dirigida a Itziar Aramaio y Garbiñe Badiola
Pregunta: Derrigorrezko liburuak erabiltzen dituzue edo bakarrik prestatzen dituzuenarekin ematen dituzue klaseak? Adibidez, Lehen Hezkuntzan eta DBHn erabiltzen dituztenak.
Respuesta: Ez dago derrigorrezko libururik. JA-LING proiektuak berak, nahi duen ororentzat, unitate didaktiko batzuk pestatuak ditu (UABko web orrian ere aurki ditzazkezunak: http://dewey.uab.es/jaling edo bestela euskaratuta CD batetan bilduta daude) orientabide bezala, edo nahi izan ezkero, zuzenean hauek erabiltzeko. Hala ere, komenigarria da emaitzei begira, ikastetxe bakoitzak, unitate horiek, beraien errealitatera egokitzea, eta aldi berean, JALINGen filosofiaz jabetu, eta zein nahi kontu, liburu, eguneroko pasadizu... hori lantzeko erabiltzea.
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Preguntas de los asistentes a los ponentes